Integração da educação socioemocional no currículo: Perspetivas e práticas dos professores do ensino secundário

Abstract

Esta investigação explora as perspetivas e práticas de professores do ensino secundário sobre a integração da Educação Socioemocional (ESE) no currículo escolar. Inspirada pelas orientações da UNESCO, OCDE e OMS e enquadrada pela política educativa nacional, nomeadamente o "Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória", esta pesquisa qualitativa baseou-se em entrevistas a onze docentes do concelho de Sintra. Os resultados revelam um fosso entre as dire-trizes e a realidade escolar: embora os professores reconheçam a importância das competências socioemocionais, sentem-se despreparados e com apoio institucional limitado para as implemen-tar. A análise identifica desafios estruturais, lacunas na formação e recursos escassos e sublinha a necessidade de desenvolvimento profissional contínuo e de condições organizacionais mais ro-bustas. Conclui-se que a integração bem-sucedida da ESE requer compromisso sistémico, com investimento em formação, apoio multidisciplinar. envolvimento da comunidade, família e sociedade educativa.

This study explores secondary teachers’ perspectives and practices on integrating Social and Emotional Learning (SEL) into the school curriculum. Guided by UNESCO, OECD and WHO recommendations and framed by national policy namely the "Profile of Students at the End of Compulsory Education" this qualitative research draws on interviews with eleven teachers in Sin-tra. Findings show a gap between policy and classroom practice: teachers value SEL but feel underprepared and face limited institutional support for implementation. The analysis highlights structural challenges training gaps and scarce resources - and underscores the need for ongoing professional development and robust organisational conditions. We conclude that successful SEL integration requires a systemic commitment, encompassing investment in teacher training, provi-sion of multidisciplinary support, and active engagement of the community, families, and the broader educational ecosystem.