Educação preventiva e desenvolvimento socioemocional: O impacto do programa “Eu e os Outros” na mitigação da dependência de álcool no contexto escolar

Abstract

A adolescência, marcada por intensas transformações e busca de identidade, é uma fase particularmente vulnerável à adoção de comportamentos de risco, incluindo os comportamentos aditivos (Brinca et al., 2024). O consumo de álcool nesta etapa de desenvolvimento constitui um fenómeno preocupante, dada a sua elevada prevalência e os riscos associados ao desenvolvimento físico, emocional e social dos jovens. Neste contexto, a escola assume um papel privilegiado na promoção da saúde e na prevenção destes comportamentos, através da implementação de programas de prevenção baseados no desenvolvimento de competências socioemocionais. O presente estudo visou avaliar os efeitos do programa “Eu e os Outros” (ICAD, I.P., 2006), em alunos do 8.º ano, com idades entre 12 e 17 anos (M = 13,50; DP = 0,659), focando-se nas suas perceções e atitudes face ao consumo de álcool, bem como na promoção de competências socioemocionais. A amostra (n = 191), distribui-se em grupo de intervenção (GI: n = 98) e grupo de comparação (GC: n = 93), apresentando perfis sociodemográficos semelhantes. Todos os participantes responderam a um questionário em dois momentos temporais (pré e pós-teste). Os resultados mostraram que, no pré-teste, não existiam diferenças significativas entre os dois grupos nas perceções e atitudes face ao álcool, nem nas competências socioemocionais. Para o GI, a Capacidade de Regulação Emocional apresentou uma melhoria significativa do pré para o pós-teste, sugerindo um efeito positivo da intervenção nesta competência socioemocional. Estes resultados sugerem que intervenções escolares estruturadas, baseadas em metodologias ativas e orientadas para competências socioemocionais, podem fortalecer fatores de proteção, apoiar decisões adaptativas e promover comportamentos saudáveis na adolescência.

Adolescence, marked by intense changes and the search for identity, is a phase particularly vulnerable to the adoption of risky behaviors, including addictive behaviors (Brinca et al., 2024). Alcohol consumption at this stage of development is a worrying phenomenon, given its high prevalence and the risks associated with the physical, emotional, and social development of young people. In this context, schools play a key role in promoting health and preventing these behaviors through the implementation of prevention programs based on the development of social-emotional skills. The present study aimed to evaluate the effects of the “Eu e os Outros” (Me and Others) program (ICAD, I.P., 2006) on 8th-grade students aged between 12 and 17 years (M = 13.50; SD = 0.659), focusing on their perceptions and attitudes towards alcohol consumption, as well as on the promotion of social-emotional skills. The sample (n = 191) was divided into an intervention group (IG: n = 98) and a comparison group (CG: n = 93), with similar sociodemographic profiles. All participants answered a questionnaire at two points in time (pre- and post-test). The results showed that, in the pre-test, there were no significant differences between the two groups in their perceptions and attitudes toward alcohol, nor in their social-emotional skills. For the GI, Emotional Regulation Ability showed a significant improvement from pre- to post-test, suggesting a positive effect of the intervention on this social-emotional skill. These results suggest that structured school interventions, based on active methodologies and oriented towards social-emotional skills, can strengthen protective factors, support adaptive decisions, and promote healthy behaviors in adolescence.