Oportunidades de participação do jardim de infância ao 1.º ciclo : Uma investigação participativa

Abstract

A presente dissertação teve como objetivo identificar as prioridades das crianças relativamente à participação nos seus contextos educativos (jardim de infância e 1.º ciclo), bem como explorar as experiências de participação no contexto de um projeto de investigação. O projeto está ancorado nos princípios da Convenção dos Direitos das Crianças (Nações Unidas, 1989) e adotou uma abordagem qualitativa e participativa. A recolha de dados incluiu o uso de observação e grupos de discussão bem como as ferramentas da abordagem mosaico (Clark & Moss, 2011) para o envolvimento das crianças. Os resultados indicam que as crianças experienciam os seus direitos de participação primariamente através de escolhas individuais. Estas parecem ser guiadas pelas preferências das crianças, algo que sugere que estas devem ser entendidas como formas válidas de comunicação e participação, mesmo que não expressadas verbalmente. As crianças consideraram o brincar como a atividade através da qual experienciam maior grau de participação. Além disso, as crianças do jardim de infância referiram restrições à participação relacionadas com os espaços a que podem aceder, enquanto as crianças do 1.º ciclo mencionaram regras relacionadas com a disciplina e a gestão de comportamento. Esta dissertação contribui para o campo da investigação participativa ao ilustrar complexidades no desenho de estudos com base em princípios éticos e adequados ao desenvolvimento das crianças.

This dissertation aimed to identify children's perspectives regarding participation in their educational contexts (kindergarten and primary school), as well as explore the participation experiences within the context of a research project. The project is anchored in the principles of the Convention on the Rights of the Child (United Nations, 1989) and adopted a qualitative and participatory approach. Data collection included the use of observation and focus groups, as well as the tools from the mosaic approach (Clark & Moss, 2011) for child engagement. The results show that children experience their rights to participate primarily through individual choices. These seem to be guided by children's preferences, suggesting that these should be understood as valid forms of communication and participation, even if not verbally expressed. Children considered play as the activity through which they experience the greatest degree of participation. Furthermore, kindergarten children reported restrictions on participation related to the spaces they could access, while primary school children mentioned rules related to discipline and behavior management. This dissertation contributes to the field of participatory research by illustrating the complexities in designing studies based on ethical principles that are appropriate for child development.